Детский сад №241

Архив рубрики «Наш детский сад»

Март

Дата	учебные классы (игровые комнаты групп)***	спальни групп (для ДОУ)***	актовый зал (музыкальный зал)					рекриации***	другие помещения
1	2	3	4	5	6	7	8	9	0
	Проспект Ленина, 37 / ул. Пролетарская, 67
СанПин	21-23	19-23	19-23	—	—	—	—	—	19-23
2.4.1.3049-13
01/03/2018	23/24	23/24	24						24/24
02/03/2018	24/24	24/25	24						24/24
05/03/2018	24/25	25/25	24						24/24
06/03/2018	24/24	24/25	24						24/24
07/03/2018	24/24	24/25	24						23/24
08/03/2018	24/25	25/25	25						24/25
09/03/2018
12/03/2018	24/25	25/25	25						24/25
13/03/2018	24/24	24/25	24						24/24
14/03/2018	24/24	24/24	23						24/24
15/03/2018	24/24	24/25	23						23/24
16/03/2018	23/24	25/25	24						23/23
19/03/2018	23/23	24/24	24						23/24
20/03/2018	23/24	24/24	24						23/24
21/03/2018	24/24	25/24	24						24/24
22/03/2018	24/23	24/23	24						23/24
26/03/2018	24/24	24/24	25						24/24
27/03/2018	25/25	24/25	25						24/25
28/03/2018	24/25	25/25	25						24/25
29/03/2018	24/25	24/24	25						24/24
30/03/2018	25/25	25/25	24						25/24

февраль

Дата	учебные классы (игровые комнаты групп)***	спальни групп (для ДОУ)***	актовый зал (музыкальный зал)					рекриации***	другие помещения
1	2	3	4	5	6	7	8	9	0
	Проспект Ленина, 37 / ул. Пролетарская, 67
СанПин	21-23	19-23	19-23	—	—	—	—	—	19-23
2.4.1.3049-13
01/02/2018	23/26	25/25	24						23/24
02/02/2018	24/25	24/25	24						22/24
05/02/2018	24/26	24/26	24						23/24
06/02/2018	23/26	22/26	22						21/24
07/02/2018	22/25	22/25	22						22/25
08/02/2018	22/24	23/25	22						21/25
09/02/2018	22/25	22/25	23						22/25
12/02/2018	23/25	23/24	22						23/24
13/02/2018	23/24	23/24	23						23/24
14/02/2018	23/24	23/24	23						23/24
15/02/2018	24/25	24/26	24						24/25
16/02/2018	23/25	23/25	23						23/24
19/02/2018	24/24	23/24	23						22/23
20/02/2018	24/25	24/25	23						23/24
21/02/2018	24/25	25/25	24						24/25
22/02/2018	24/25	24/25	24						24/24
26/02/2018	24/24	24/25	24						24/24
27/02/2018	24/25	25/25	24						24/24
28/02/2018	24/25	24/25	24						24/24

январь

Дата	учебные классы (игровые комнаты групп)***	спальни групп (для ДОУ)***	актовый зал (музыкальный зал)	спортивный зал (гимнастический зал)	столовая (для ОШ)	библиотека (для ОШ)	мастерские (для ОШ)***	рекриации***	другие помещения
1	2	3	4	5	6	7	8	9	0
	Проспект Ленина, 37 / ул. Пролетарская, 67
СанПин	21-23	19-23	19-23	—	—	—	—	—	19-23
2.4.1.3049-13
09/01/208	21/21	21/21	22						21/22
10/01/2018	22/22	21/21	22						21/22
11/01/2018	22/22	22/22	21						21/22
12/01/2018	21/22	21/22	22						20/22
15/01/2018	20/21	21/22	22						21/22
16/01/2018	22/21	20/21	23						21/21
17/01/2018	21/22	21/22	21						20/22
18/01/2018	22/23	20/20	22						21/21
19/01/2018	22/23	21/21	22						21/21
22/01/2018	21/22	21/22	22						20/21
23/01/2018	22/22	21/21	21						20/21
24/01/2018	21/21	21/21	21						21/22
25/01/2018	21/22	21/22	21						21/21
26/01/2018	22/22	21/22	22						21/22
29/01/2018	21/22	20/21	21						21/21
30/01/2018	22/23	21/22	22						20/22
31/01/2018	20/21	21/22	21						21/21

В программе воспитания и обучения детей в детском саду предусматривается воспитание детей в процессе знакомства с различными видами искусства; с окружающей действительностью; воспитание любви у детей прекрасному, обогащение его духовного мира, развитие воображения, чувств. Эстетическое воспитание осуществляется как на занятиях, так и вне их.

Эстетические чувства, восприимчивость к красивому не только обогащают жизнь человека, его духовный мир, но и организуют, направляют его поведение и поступки. Поэтому огромное значение имеет воспитание эстетической восприимчивости во всестороннем развитии личности ребёнка.

В связи с этим первая задача семьи, если дело идёт об эстетическом воспитании ребёнка, — это развитие у него эстетической восприимчивости ко всему окружающему.

Это вполне доступная задача. Даже самому маленькому ребёнку присущи элементарные эстетические чувства. Он тянется к яркой нарядной игрушке, ощущает удовольствие, слушая весёлую песенку. Как часто мы слышим от ребёнка восторженные восклицания: «Посмотри, какой красивый цветок! Смотри, какая бабочка!» Но мы, к сожалению, не всегда обращаем внимание на это.

Как и все способности, способность к эстетической восприимчивости может быть развита, воспитана. Ребёнок, способный любоваться цветком или бабочкой, сумеет более бережно подойти к ним, будет стараться не повредить им, не сломать их. Уже на основе этой первичной эстетической восприимчивости у ребёнка развиваются эстетические чувства и отношения, которые являются необходимой предпосылкой формирования активного гуманистического отношения к окружающему миру.

Самое страшнее в человеке, в ребёнке, в подростке – это безразличие, равнодушие, отсутствие интереса к явлениям и предметам.

Как же можно и должно воспитывать способность к эстетической восприимчивости у ребёнка в семье?

Большое значение здесь имеет воспитание у него наблюдательности, умения видеть, рассматривать, отдать себе посильный отчёт в увиденном. Наблюдательность обогащает знания, зрительные представления ребёнка о предметах, способствуя эстетической восприимчивости. Обе стороны, познавательная и эмоциональная, у ребёнка находятся в тесной взаимосвязи.

Поэтому развитие у детей культуры видения, способности к наблюдению, к внимательному рассматриванию окружающих его предметов и явлений является важнейшей стороной воспитательной работы в семье.

Одно из наиболее эффективных средств в эстетическом воспитании – систематическое поощрение ребёнка к наблюдениям, к посильному для него осознанию характерных особенностей формы, строения, окраски предметов, их различия и сходства с другими, хорошо ему знакомыми предметами.

Любая экскурсия с детьми на природу, прогулки в город, в парк имеют большое значение для ребёнка, но вопросы эстетического воспитания детей нередко забываются при этом. Правильно делает мама, когда во время прогулки она говорит ребёнку: «Посмотри, какое сегодня красивое небо. Нежно-голубое, с лёгкими, как бы танцующими облаками. Обрати внимание на листочки осины, осенью они совсем тёмно-красные; у берёзки золотистые, а у клёна особенно яркие, пёстрые, одни жёлто-оранжевые, другие жёлто-зелёные. И как красивы все эти оттенки вместе в осеннем лесу».

Надо обращать внимание детей на особенности и красоту отдельных зданий в городе, на их различия, на яркость и красочность праздничного оформления города. Восприятие всего этого ребёнком, эстетические чувства, вызываемые окружающим, имеют большое значение в пробуждении и укреплении любви ребёнка к родной природе, к своему городу, к своей стране.

Эстетическую восприимчивость у ребёнка следует развивать, привлекая его внимание к мелким повседневным явлениям, к привычным ему бытовым предметам. Так, например, сознание, что чашка, которой он пользуется, красива по цвету и узору, заставляет ребёнка бережнее к ней относиться. Это обязывает родителей внимательно выбирать вещи, которыми ребёнок пользуется в повседневной жизни, избегать вещей безвкусных по форме и украшению.

Большое значение для воспитания способности ребёнка эстетически воспринимать окружающее имеет развитие у него активного отношения к предметам и явлениям.

То, что он сам путём сравнения выбрал наиболее понравившуюся ему вещь из нескольких аналогичных по содержанию и назначению вещей, заставляет ребёнка мотивировать свой выбор, находить для этого соответствующие словесные объяснения, что способствует активизации его эстетического отношению к окружающему.

Большое значение в развитии эстетической восприимчивости детей имеет образное хорошо найденное слово взрослого. Оно помогает детям понять, какие качества, свойства предметов могут быть отнесены к положительной его эстетической оценке, т.е. делают его красивыми. Красиво то, что величественно и стройно, что строго, просто, что тщательно и любовно выполнено, что правдиво, красочно, тонко и изящно по форме, приятно по цветовым сочетаниям и т.д.

Большие возможности для развития художественно-эстетической восприимчивости дают занятия по рисованию.

Очень важен с самого начала здоровый подход к изобразительной деятельности ребёнка в семье. Не следует преувеличивать художественные способности ребёнка, говоря при нём, что это будущий художник, но и нельзя относиться небрежно, как к ненужному баловству, к его творчеству.

Рисуя, ребёнок не просто изображает те или другие предметы или явления, но и выражает посильными ему средствами своё отношение к изображаемому. Поэтому процесс рисования у ребёнка связан с оценкой того, что он изображает, и в этой оценке всегда большую роль имеют чувства ребёнка, в том числе и эстетические.

Стремясь передать это отношение, ребёнок ищет средства выражения, овладевая карандашом и красками. Рисуют дети с увлечением, и кажется, что всякое вмешательство здесь совершенно излишне, что никакой помощи со стороны взрослых маленьким рисовальщикам не требуется. Это, разумеется, не так.

Самое главное – вовремя заметить эту тягу ребёнка к творчеству и поддержать его. Это будет хорошим подспорьем в воспитательном процессе.

Воспитание живой эстетической восприимчивости ребёнка к окружающему и необходимая помощь в его изобразительной деятельности, всяческое его поощрение, наконец, продуманная организация общения ребёнка с искусством – всё это доступно семье, матери. И это будет прочным фундаментом дальнейшего эстетического развития формирующейся личности ребёнка.

 

Так было всегда, во  все времена, у всех народов — основной целью воспитания являлась и является забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим детям житейского, производственного, духовного опыта, накопленного предшествующими поколениями; сохранение и уважительное отношение к народному наследию.

Сила народных традиций, прежде всего, заключается в человечном, добром, гуманном подходе к личности ребёнка, и требовании с его стороны такого же уважительного и доброго  отношения к окружающим.

В нашей стране нет культуры или искусства высшего и низшего значения, а существует искусство и культура русского народа, демократические по содержанию и национальные по форме. Русское народное художественное творчество всегда было нацелено на отвлечение  детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное состояние. Вспомним, хотя бы, народных  кукол, тут одни названия говорят  о цели игрушки: Утешница ( утешает), Травница (лечит), Ангел — хранитель (оберегает) и другие. Поэтому в педагогический процесс детского сада включается ознакомление детей с русским народным творчеством. .

В процессе рисования, лепки, аппликации ребёнок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности и с помощью педагога успешно их преодолевает. Он приобретает знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи, о художественных возможностях изобразительного искусства. Углубляются представления детей об окружающем мире, они осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознанно их использовать.

Воспитание патриота и гражданина, знающего и уважающего прошлое своего народа, любящего свою Родину, — задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры.

В народном творчестве отображаются и исторически сохраняются присущие народу черты характера, мышления. Через народную игрушку ребёнок дошкольного возраста получает первые представления о культуре своего народа.

Какие игрушки делали народные мастера на забаву и потеху ребятишкам! Сестрицы-матрёшки, чем не забава — спрятать всех в одну. Каждая глазастая, румяная, нарядная. Дымковские глиняные игрушки тоже делались заботливыми крестьянскими руками, чтобы порадовать сыночка или дочку. В строгости воспитывались крестьянские дети, но и порадовать их игрушкой родители не забывали.

Это тоже традиционно для уклада народной жизни, где каждой вещи своё место, каждому делу свой срок, старости уважение и почёт, младости заботу и ласку.

Пусть наши дети пока еще только учатся, но им очень нравится участвовать в таком завораживающем творческом процессе, как знакомство с народной игрушкой. Нравится находить сходство и различия между игрушками уже знакомых им промыслов. Не передаваем восторг детей, когда у них получается передать, пусть пока простой, орнамент народных мастеров и приобщиться к народному наследию.

 

 

 

 

 

 

 

 

Цели:

• Познакомить с одним из видов народного промысла – Городецкая роспись.
• Научить родителей и детей основным приемам Городецкой росписи.

Задачи:

• Познакомить родителей и детей с историей возникновения народного промысла.
• Познакомить с материалами и техникой выполнения Городецкой росписи.
• Научить выполнять основные элементы  рисования Городецкой росписи.
• Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком.
• Способствовать укреплению детско-родительских отношений.
• Создать благоприятную и дружескую атмосферу.

Программа мероприятия:

1. Вступительное слово. Знакомство родителей и детей с историей возникновения Городецкой росписи.
2. Показ предметов народного промысла, выполненных мастерами  Городецкой росписи.
3. Знакомство с материалами и техникой выполнения Городецкой росписи.
4. Шлифовка и грунтовка деревянного изделия.
5. Рисование городецких мотивов на деревянной заготовке (купавка, листики и др.), выполнение трех основных приемов Городецкой росписи: малёвка, оттенёвка, разживка.
6. Любование изделиями (время высыхания).
   

 

Как приятно позаниматься с детишками чем-то интересным и полезным. Занятия с аппликациями из салфеток – это идеальный выбор, стоит ли говорить о доступности данного материала, бумажные салфетки продаются в любом магазине, по более чем доступным ценам.

Данная работа выполнялась для участия в краевом конкурсе «Россия — космическая держава».

Задачи:

• Ориентировка в пространстве на листе бумаги;
• Развивать мелкую моторику рук;
• Учить аккуратно пользоваться клеем;
• Продолжать развивать цветовое восприятие.
• Развивать эстетическое восприятие;
• Воспитывать внимание, терпение, усидчивость и. т. д.

Материалы и инструменты:

• Бумажные салфетки разного цвета.
• Ватман
• Густой клей ПВА,
• Гуашь,
• Кисточки,
• Ножницы

Сначала на ватмане я сделала набросок. Потом подготовила салфетки: каждую салфетку разрезать на 4 части, потом каждую часть еще на 4 части, а теперь получившиеся кусочки еще на 4 части. Когда у нас закончились заготовки, ребята начали отрывать кусочки и скатывать их в шарики. Времени было мало, а работа была трудоемкая. Ожидания детей оправдались, они были рады и горды за свою работу.

 

Цели и задачи:

1. Закреплять знания детей о российской армии, о родах войск.

2. Дать представление о истории возникновения праздника Дня защитника Отечества.

3. Совершенствовать умения складывать бумагу в разных направлениях, делать разметку, использовать образец.

4. Развивать мелкую моторику и творчество детей.

С детьми проведена беседа «Что такое будёновка?»

Будёновка (шлем; также богатырка) — форменный головной убор, красноармейский суконный шлем особого образца, форменный головной убор военнослужащих Рабоче-крестьянской Красной армии.

Перед тем как приступить к изготовлению поделки дети рассматривали иллюстрации по данной теме. Они охотно отвечают на вопросы.

Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе

«Моя Россия»

Цель:

Образовательная: формировать элементарное представление о символике нашей страны, её значение.

Развивающая: развивать познавательный интерес к истории государства.

Воспитательная: воспитывать патриотизм, любовь к Родине.

Интеграция: речевое развитие, художественно-эстетическое творчество, музыкальное развитие

Материал:

Флаг России, глобус, матрешка, гармошка, балалайка

Предварительная работа: разучить с детьми хоровод «Рощица», танец «Русские матрешки», стихотворения: «Наша Родина» Н. Забила, «Береза» С. А. Васильева; загадку о балалайке. Подготовить изобразительные материалы, панно леса, силуэты матрешек для коллективной работы.

Ход занятия:

На стол поставить флаг России.

Воспитатель:

— Много стран на планете Земля. Каждая страна имеет символы, историю, традиции, людей, прославивших ее, войска для защиты народа. Как и у человека у страны есть имя.

— Как называется наша страна? (Россия).

— А, мы, живущие в ней? (россияне).

— Россия страна большая, красивая: в ней есть леса, поля, реки, горы.

— Сейчас Аня, прочитает стихотворение, Н. Забила «Наша Родина».

«Как велика моя земля,

Как широки просторы!

Озера, реки и поля,

Леса, и степь, и горы.

Раскинулась моя страна

От севера до юга:

Когда в одном краю весна,

В другом — снега и вьюга».

Воспитатель:

— Наша Родина — большое и красивое государство. У любого государства есть отличительные знаки — символы. Что это за символы?

— (Флаг, герб, гимн).

— Поговорим о флаге. Из каких цветов состоит флаг нашей страны?

— (Из белого, синего, красного).

— Что означает белый цвет?

— (Он говорит о том, что наша страна миролюбивая, она ни на кого не нападает).

— (Синий цвет — это вера, верность, народ любит свою страну, защищает ее, верен ей).

— (Цвет силы, это кровь людей, пролитая за Родину).

Воспитатель:

— Как вы думаете, что такое гимн?

— (Эта главная песня страны). Воспитатель:

— Он исполняется в торжественных случаях, в знак уважения к стране.

Воспитатель:

— Россия — страна очень большая и красивая. Через всю страну протекает много рек, очень много лесов, в которых много разных зверей, растет много ягод и грибов.

— Кто знает и назовет дерево, которое у славян издревле считалось священным.

— (Береза).

— Данил прочитает стихотворение «Береза» С. А, Васильевой.

«В белых платьицах подружки

Из русской выросли земли.

На лесной стоят опушке,

Листья в косы заплели.

В мае россыпью сережек

Их украсится наряд

Много исходив дорожек,

Я всегда березе рад».

— На Руси восхваляли березу в песнях, хороводах. Давайте мы с вами сейчас встанем в круг и поводим хоровод «Рощица».

— Представьте, что мы с вами отправляемся на ярмарку, где продаются прекрасные вещи, сделанные руками русских мастеров.

— Что будем покупать? Отгадайте загадку:

«В руки ты ее возьмешь,

То растянешь, то сожмешь.

Звонкая, нарядная,

Веселая, трехрядная.

Заиграет, только тронь

Наша русская».. (гармонь).

— Ну, гармонист, выходи. Ваня читает стихотворение:

«По бокам коробочки

Костяные кнопочки.

Растянул ее меха

Стал похож на жениха».

— Арина, загадай, нам еще загадку:

— «Ой, звенит, она звенит,

Всех в округе веселит.

А всего-то три струны.

Ей, для музыки, нужны.

Кто, такая, отгадай-ка.

Это наша».. (балалайка).

Воспитатель:

— К нам в Россию, приезжает очень много гостей из разных стран: из Англии, Германии, Франции, Японии и всегда увозят с собой наш российский сувенир.

— Как вы думаете, какой сувенир увозят гости? Если дети затрудняются, загадывается загадка:

«В этой молодице прячутся девицы,

каждая сестрица —

для меньшей темница.

Красные щечки, пестрые платочки,

хлопают в ладоши веселые (матрешки).

— Давным-давно (сто лет) назад родилась расписная матрешка. Ее придумал художник Сергей Васильевич Малютин.

— Как выглядела первая русская матрешка?

— Самая большая — первая — изображала девочку в сарафане и платке с черным петушком в руках. Внутри находилась фигурка мальчика, опять фигурка девочки и так далее. Все они отличались чем-нибудь друг от друга, а последняя — восьмая — была младенцем, завернутым в пеленку.

— Почему игрушку назвали матрешка?

— В доме у художника работала Матрена добрая и красивая девушка в честь ее назвали игрушку.

Выходят Катя, Алена,Полина:

«Мы матрешки, мы сестрички,

Мы толстушки-невелички.

Как пойдем плясать и петь —

Вам за нами не успеть».

— Вот мы с вами и побывали на ярмарке. Пели, да танцевали, себя показали.

— Россия еще славилась и народными умельцами:

«Эй, честные господа,

Скорей пожалуйте сюда.

Как у нас ли, тары — бары,

Всяки разные товары..

Подходите, подходите.

Посмотрите, посмотрите..

— Мы, с вами отправляемся в мастерскую, рисовать будем, да матрешки расписывать

— Ребята, у меня есть вот такие чудесные матрешки. Их надо расписать, чтобы они стали яркими и нарядными.

— А потом вы можете подарить нашим гостям матрешек на память.

— Справитесь с заданием?

— Тогда приступаем к работе.

Дети распределяются по подгруппам. Вспоминают элементы и технику росписи матрешек. В конце занятия проходит выставка детских работ.

Воспитатель:

«Люблю тебя моя Россия

Степей задумчивую грусть.

Люблю все то, что называют

Одним широким словом «РУСЬ».

Цель: Познакомить с характерными особенностями городецкой росписи. Формировать представление об элементах городецкого узора. Воспитать у детей интерес к народным мастерам. Развивать художественный вкус, умение любоваться предметами народного творчества. Учить расписывать разделочную доску, используя элементы городецкой росписи.

Материалы: Изделия с городецкой росписью. Вырезанные из бумаги разде-лочные доски и затонированные черным и золотым цветом, гуашь, соответствующая городецкой росписи оттенков, кисти.

Предварительная работа: Знакомство с легендой городецкой росписи, рассматривание изделий декоративно – прикладного искусства. Словарная работа: розан, купавка, бутон, оживки, гирлянда.

Легенда о Городецкой росписи.

У каждого русского промысла своя легенда. Есть такая легенда и у Городецкого промысла. Село Городец очень красивое. Берега здесь высокие, овражистые, все деревни на нем. Избы в деревнях ладные, высокие, с большими окнами и богатой резьбой, весело раскрашенные и почти каждый житель вспоминает, как у них здесь справляли когда-то Иванов день. Был такой праздник. В одних краях назывался Иваном-Купалой, в других Иваном-Травником. Но везде его справляли в ночь с 23 на 24 июня. У трав в эти дни кончается бурный рост, начинается созревание злаков, и суеверный человек считал, что нечистая сила именно тут-то и пытается принести наибольший вред, погубить урожай. В эту короткую ясную ночь люди зажигали высокие костры, прыгали через костер, начинали веселиться, иногда гадали, пускали по реке венки – к какому мосту приплывет, оттуда и суженый будет.

И каждый норовил в эту ночь нарвать полезных трав. В растениях, действительно, в этот период собираются все лучшие соки. Уходили за таинственным цветком папоротника, который цветет, говорят, только в эту единственную ночь, даже не ночь, а всего — лишь какой-то час, отдаляющий одну зарю от другой. Каков из себя тот цветок? Никто точно не знает: одни утверждают, что огненно-желтый, светящийся, как языки пламени в костре; другие сказывали, что плющ алый, похожий на уголек, а третьи говорили, что он светится, но только не желтым, не алым, а вроде бы синим-синим цветом. Вот и пойми тут. Но все говорили, что красоты он необыкновенной. Совсем вроде бы простой, но лучше всех цветов на свете. Потому что цветок папоротника – это ведь цветок счастья.

Здесь в этих нижегородских деревнях, вблизи города Городца и зародился старинный промысел. Он берет свое начало из старины, с украшений прялок. Городецкие умельцы расписывали жилища, ставни, двери, ворота, предметы быта, прялки, дет-скую мебель, игрушку. Ярко расписывают предметы Городецкие мастера. На больших вещах — это обычно сценки из городской и сельской жизни. Сценки были веселые праздничные: застолья, катанья, гулянья. И везде нарядные барышни и ка-валеры. А между картинками – цветы невиданной формы. И стали их звать розами, купавками, но на розы они не похожи. А выглядят так: на широкой чашечке с овальными лепестками сидит круглый бутон, а на нем шарик вроде коробочки, и все это в упругих полосках – оживках; напруженный получился цветок, вот-вот лопнет, раскроется. А вокруг него листья папоротника. А сам цветок, то алый, то желтый, то синий, то даже черный. Таким образом, русский мастер хотел удержать при себе необыкновенный цветок – цветок счастья. Характерные мотивы: пышные розаны, яркие розетки, мелкие цветочки. Ягодка с листочками, черные кони со всадником, или без него, птицы.

Ход занятия:

1 часть:

Воспитатель: Сегодня мы с вами побываем в музее Городецких мастеров, где познакомимся с их изделиями. Много-много лет назад, в городе Городец, что недалеко от города Нижнего Новгорода, возник этот промысел. Отсюда и название – Городецкий. Авторы – крестьяне, которые стремились украсить предметы быта: деревянную посуду, мебель, прялки и другие вещи нарядными, яркими узорами.

Дети вместе с воспитателем рассматривают изделия городецких мастеров, элементы узоров росписи, краски, используемые мастерами.

Воспитатель: Ребята, а сейчас я загадаю вам загадки:

1. Словно чудо тут и там распускается… (розан).

2. Она круглая, как чашка, а зовут её … (ромашка).

3. Ей в жару не будет жарко. Она в воде, она … (купавка).

4. Он не броский, круглый он нераскрывшийся … (бутон)

Понравилось вам в музее? Чем? (яркие краски, цветы, кони красивые, как в сказке и т. д.)

Из какого материала изделия Городецких мастеров? (из дерева)

Да, городецкая роспись выполняется только по дереву. Давайте рассмотрим внимательно элементы этой росписи. (Дети вслед за воспитателем находят листья, розы, купавы, бутоны, ромашки и называют их.)

— Какие краски используют мастера? (Дети называют).

— А теперь я вам хочу показать, как создается такой узор (рисует отдельные узоры).

Сегодня мы с вами будем расписывать разделочные доски для мамы.

Воспитатель: Ребята, а теперь подумайте, что делает нарядными и живыми городецкие узоры? (Оживки.)

— Да это белая и чёрная оживки.

(Воспитатель показывает, как рисуются элементы Городецкой росписи.)

Физкультминутка.

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться,

Три – в ладони три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

Воспитатель: А теперь, ребята, вы самостоятельно можете приступить к работе.

2 часть: Самостоятельная работа.

Дети выполняют работу, у кого не получается, воспитатель помогает.

— Ребята, какие же вы молодцы!

3часть: Заключительная.

Заканчиваем рисовать, кто не успел дорисовать, закончим с вами после ти-хого часа.

На сегодняшнем занятии вы очень хорошо поработали. Посмотрите, какие красивые доски мы с вами расписали! Вам нравится?

Давайте повесим их на выставку, а когда ваши папы и мамы придут к нам в гости, тоже полюбуются ими.

Рефлексия:

1. Ребята, где мы сегодня с вами побывали?

2. Давайте вспомним, что нового мы с вами узнали на занятии?

3. Чему мы научились?

4. Что понравилось на занятии?